1. Investigar
su propia práctica docente, lo cual requiere que el docente:
• Posea los instrumentos epistemológicos que le permitan
analizar reflexivamente de qué conocimiento se habla cuando
hablamos de enseñanza,
Identifique cuál es su concepción de ciencia,
• Valore cómo influyen las condiciones de posibilidad
histórica en la producción de conocimiento,
• Instrumente la vigilancia epistemológica y pedagógica
en todo momento de la práctica docente,
• Investigue su propia práctica, haciéndose
así productor de conocimientos, desde un marco teórico
explicitado y críticamente reconocido.
2 . Valorar los procesos de construcción grupal, respetando
la diversidad y promoviendo acciones de participación para
el fortalecimiento de los procesos de reflexión, diseño,
desarrollo y evaluación del proyecto educativo áulico
e institucional, tendiente a la búsqueda de la autonomía
en la gestión curricualr e institucional de la escuela.
3. Asumir con responsablidad el rol docente valorando la especificidad
de las prácticas docentes en tanto mediadoras de los procesos
de mejoramiento de la calidad de vida, buscando permanentemente
una aproximación entre teoría y práctica, adoptando
una postura de orientador más que de transmisor dol conocimiento
retomando la historicidad de los conocimietos.
4. Realizar la transposición didáctica del conocimiento
atendiendo a las especificaciones curriculares y transformarlo en
conocimientos:
• Cercanos a los intereses y experiencias de los alumnos.
• Adecuados al nivel de comprensión de los alumnos
que permitan el desarrollo cognitivo.
• Relacionados con otros contenidos conocidos, y capaces de
servir de base para futuros aprendizajes.
• Percibidos como valiosos por los estudiantes y la comunidad,
tanto en el ámbito escolar como fuera del mismo.
5. Poseer una sólida formación en la disciplina, que
les permita ser capaces de atender la excepcionalidad, pluralidad,
discapacidad, pobreza cultural, utilizando variados recuros sin
desvirtuar la ciencia.
6. Reconocer que:
• La Matemática,
en cuanto objeto de la educación, es una ciencia dinámica,
fuertemente involucrada en los procesos históricos, ligada
al desarrollo tecnológico, a la capacidad de decisión
y a la realidad circundante, pilar en la formación del ser
humano.
• La Matemática que se enseña, cuándo
se la enseña y cómo se la enseña incidirá
en la actitud posterior del individuo no sólo frente a la
disciplina sino frente a la vida.
7. Ser un sujeto capaz de accionar no sólo en las estrategias
áulicas con los contenidos disciplinares; sino también
en el ámbirto institucional y en el contexto específico
en que se verá inserto.
