La formación
docente tenderá al desarrollo de competencias que posibilitarán
al futuro docente las necesarias articulaciones entre los campos
de Formación General pedagógica, especializada y orientada,
en atención a la diversidad de situaciones que se presenten.
Para ello, la formación se centrará en el desarrollo
de las siguientes competencias: teórica, metodológica
y pedagógico-didáctica.
La competencia teórica atiende al manejo de enfoques de las
disciplinas y al conocimiento de modelos y teorías de su
cuerpo teórico en función de:
•
La comprensión
de la realidad educativa en sus múltiples dimensiones, de
modo que garantice la efectiva participación en los ámbitos
institucionales y socio-comunitarios.
•
La interrelación
de los conceptos de las diversas disciplinas que constituyen las
Ciencias Naturales, con el objeto de integrarlas desde la perspectiva
de la Evolución , la Salud y el Ambiente.
•
La comprensión
de las interacciones existentes entre la materia y la energía,
entre los seres vivos entre sí y con el ambiente; la dinámica
del universo, la estructura de la tierra y sus transformaciones
a través del tiempo.
•
La descripción
e interpretación matemática de los fenómenos
naturales.
•
El análisis
de la complejidad del organismo humano y su relación con
la salud.
•
La interpretación
del rol del docente en la protección, prevención y
promoción de la salud.
•
La comprensión
de la diversidad de los seres vivos en el marco de la evolución.
•
La reflexión
ecológica que implica la búsqueda de un equilibrio
vincular entre el hombre y su entorno.
La competencia
metodológica apunta al dominio de los métodos que
utiliza la disciplina para construír su propio conocimiento
y el análisis de las fuentes con que trabaja para llegar
a sus resultados. Para ello tenderá al desarrollo de capacidades
para:
•
La observación
e interpretación de los hechos naturales, particularmente
biológicos.
•
La formulación,
ejecución y evaluación de informes científicos.
•
La habilidad
en el manejo de instrumental científico adecuado.
•
La toma
de decisiones en el contexto de la solución de problemas
con fundamento, creatividad y oportunidad.
•
La formulación
de preguntas, problemas y explicaciones provisorias a nivel macro-contextual
y micro-contextual, es decir, entre el sistema educativo y el contexto
socio- político y económico-cultural y la realidad
institucional y áulica.
•
La transformación
de ideas en aplicaciones prácticas mediante la autodisciplina
en el trabajo y la disposición a la cooperación.
La competencia pedagógico-didáctica implica el diseño
de estrategias de enseñanza y evaluación, y el diseño,
selección y utilización de recursos e instrumentos
que posibiliten los procesos de aprendizaje. Por ello, se ha de
poner especial énfasis en los siguientes aspectos:
•
Análisis
de los fundamentos de las tomas de decisiones docentes en lo epistemológico,
sicológico, pedagógico, técnico, social y ético.
•
Elaboración
de diseños de enseñanza según contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales de los CBC., las características
y ritmos de aprendizaje de los alumnos y el contexto específico.
•
Elaboración,
análisis y evaluación del curriculum.
•
Diseño
y evaluación de proyectos pedagógico-institucionales.
•
Promoción
de las condiciones docentes de mediación, para el acompañamiento
del aprendizaje de los alumnos, a partirdel respeto por la diversidad.
•
El conocimiento
de las complejas dimensiones del sujeto, que le permitirán
un trato intercultural efectivo con sus alumnos y sus pares, y favorecerán
las posibilidades del trabajo en equipo.
•
Conocimiento
y comprensión de los otros, mediante el desarrollo de actitudes
de respeto y tolerancia, para detectar. abordar y resolver situaciones
problemáticas vinculadas a la discriminación y en
pro de la convivencia armónica.
•
La incorporación
de actitudes favorables hacia el perfeccionamiento continuo como
exigencia fundamental para el desempeño del rol (Documento
Consultado: CBC para la Formación Docente de Grado.- Campo
de la Formación de Orientación.- Tercer Ciclo y Educación
Polimodal.-)
Conjuntamente con las mencionadas competencias, se considerarán
como relevantes también a lo largo de la carrera las siguientes:
competencia socio-histórica, como :
•
capacidad
para articular el antes y el después en la evolución
de la naturaleza y la vida, y en la búsqueda de un equilibrio
permanente de respeto entre el hombre, la ciencia, la técnica
y el medio ambiente;
•
actitud
de compromiso con el estilo de vida democrático, fundamental
en la formación del ciudadano argentino, en un contexto socio
-histórico y cultural determinado.
•
Competencias
de carácter social relacionadas con acciones tendientes a
la valoración de la vida; de la conservación de la
biodiversidad y de la salud individual y colectiva.
•
Competencias
comunicacionales a través de la expresión oral y escrita,
conocimiento de idiomas, manejo de numerosos, diversos y cambiantes
códigos comunicacionales, uso de terminología específica:
científica y pedagógica.
•
Competencias
tecnológicas que involucran el uso adecuado y oportuno de
las tecnologías disponibles.
•
Competencias
afectivas relativas a la capacidad de enfrentarse a la incertidumbre,
de protagonizar un proceso hacia lo desconocido, tanto en el ámbito
político, social-educativo, como en el científico
y económico.
